卡蜜

  江河万里不离其源，树高千尺不离其根；教育要从娃娃抓起，教是注重学校环境的影响和老师言传身教的培训，育则注重孩子自身的学习和成长。学习不仅要学知识和技能，更要懂得怎么学习；成长则更侧重于家长对孩子性格，习惯，兴趣的关注，以及言行举止的培养。教会了孩子自然科学，知识和技能，博闻强识，懂了怎么学习，更要注重孩子自身的成长，比如爱心，尊老爱幼，互动交流，人际关系等能力。少儿英语培训的过程中，特别是启蒙培训，老师注重孩子综合素质的培养，更在交流互动，培养孩子素质的同时教会知识和技能。比如英语单词，是通过生动形象的画面，卡片，游戏道具，情景模拟等形式来帮助孩子理解词义；跟着老师模仿和重复发音，通过发音和肢体动作语言来帮助孩子记忆词汇。

  当孩子回忆和巩固词汇的时候，会想到老师的表演和发音，从画面和动作上去记忆；然后通过孩子脑海的印象来表现出来，加深了印象。同时家长或老师也可以通过教学环节的情景或肢体语言来启发孩子去思考。观千剑而后识器，要多去阅读，才会增加对词汇的熟悉程度；要多去听，才会增加耳朵对英语词汇发音的辨别能力，多听体现在思维上的训练，词汇准确把握的锻炼，通过情景来帮孩子去准确抓词。量变才能达到质变，不必过于追求数量，合理的去把握孩子学习时间和计划。当孩子还没自主学习的习惯的时候，家长的陪伴是很重要的。如果家长觉得孩子总是贪玩，不喜欢学习，那是没教会孩子怎么学，如何才能在学习中找到比玩更有兴趣的东西。为什么说家长总是在教孩子玩呢，家庭环境总是影响到孩子学习习惯，比如今天晚上有计划对学过的英语复习一遍，而家长在孩子面前玩手机，看电视电脑，孩子自然也会跟着家长去玩。

  总要找到学习的要求，更要激发孩子学习兴趣。如果家长都陪伴孩子学习，跟着孩子学，记得是跟着孩子学习；把主动权交给孩子，而不是让孩子被动跟着家长玩。就像孩子还不会走路，总是要家长的辅助；当孩子还不会说话，家长总是不厌其烦去教，教的时候总是根据各种各样的事物，变化多端的情景，愉快的儿歌，有趣的动画片等通过各种有趣的游戏，来帮助孩子学说话，学会认知，熟悉和掌握。无形之中，家长采用了寓教于乐的方式，成为影响孩子习惯的重要因素。而当孩子跟着学校老师参加培训之后，孩子学会了知识和技能，只是在课堂上学会了；家庭环境的复习质量，决定了学习效果；培训就像家长喂孩子吃饭，而孩子学习就是咀嚼和消化的过程。家长觉得孩子跟着老师学就可以放松了，家长只教会了孩子玩，而没在家庭环境中教会孩子学；养成了玩的习惯，而没有养成学习的习惯；缺乏家长陪伴，孩子学习不能专注，容易被周边的环境影响，想着玩更有趣的事情。

  比如学少儿英语，养成好的学习习惯；要家长带，家长说自己英语不好，不知道怎么教孩子；家长知道怎么教，只是不知道英语而已。家长知道怎么带孩子学汉语口语，不仅是因为家长知道汉语，还知道怎么教；只是家长不知道自己知道教的方法。言行举止都可能成为孩子模仿和重复的对象，知识和技能都是外在的，而影响认知和掌握的是孩子学习的兴趣和劲头，也是要志向和目标来驱使。还有能和孩子互动，也就是遇到问题，要反问孩子怎么去解决，启发孩子思考，多去想才会将精力和思维调动到学习上。那在孩子学习过程中，如果孩子学会了独立学习，家长不需要过多关注学习习惯，而要逐渐去和孩子互动，在沟通中成为朋友，注意兴趣和学习进度，程度和方法上。

  孩子知道怎么玩，就会玩得很兴致盎然；因为孩子懂得了玩的方法和技巧，掌握了里面的规则，在玩的过程中找到了自信，从而激发了更多的兴趣，希望延长这种兴趣的时间，希望更多的精力投入到这种兴趣上。逐渐形成了思维习惯。当孩子知道怎么学，就会明白学的步骤和方式；比如少儿英语，懂得学习的方法和技巧，掌握英语听说读写的规律和原则，在学的过程中也会寻找兴趣；老师也会通过各种教学环节来激发孩子学习热情，调动积极性，影响英语氛围，潜移默化熏陶孩子英语语感。从而在学习中更顺利和自信。