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校长无论多忙,都要抽出时间来做这件事
时间:2020-12-18  阅读:53

在一家教育培训机构中,校长起着至关重要的作用,是校区经营管理的核心力量。一位校长,管理着校区内的方方面面,常常需要操心校区的人员管理、经营成本、规章制等等,但也往往很容易忽略一件最应该关注的事情——课堂教学。

一家教培机构是否能够得到家长的认可,是否有良好的口碑,课堂教学如何、教学效果如何,是其中最为关键的因素。因此,我们建议各位校长,要以教学为本,无论有多忙,一定要抽出时间进入课堂听课、评课。


“听课”两个字,看起来简单,但要将这两个字做到位,也要讲究技巧。如果不小心陷入某种误区,听课方式不恰当,很容易为教师造成一些不必要的麻烦,不仅会增加教师心理负担,也会影响课堂质量。


校长听课反面教材如下:


1.没有准备、没有计划,听课没有重点、没有目的,全凭心情,听课只有数量没有质量。


2.听课不与任课老师事先沟通,突袭式听课,课程效果不佳时不分青红皂白批评教师,对教师上课积极性造成严重打击。


3.孤军奋战,我行我素,听课不善于听取其他领导和骨干老师的意见,对课程缺乏更深层次的研究。


4.听课评课不细致、不深入,停留在浅显层次的评估,没有找到教师上课问题的根源,不能帮助教师解决实际问题,听课效果甚微。


那么,校长听课的正确姿势是怎样的呢?怎么样才能够让听课、评课更有意义?


一、听课、评课视角


校长,身处其位,应该以不同于教研员、教师的视角来听课、评课。


1.站在全局角度

校长听课、评课,不仅仅要关注教师上课的细节,更要关注教师的个人发展,要站在全局角度,关注教师成长的规律性。

听课时需要观察教师课堂教学思想和行动以及上课学员的行为表现,如果发现问题,要从学校管理的各个方面寻找原因,从教师发展、学生成长、教学研究、管理机制等方面着手,进一步完善校区管理。

校长要通过课堂观察对校区的发展全局有所把握,以人为本,着眼于发展,才能让听课的作用发挥到最大。


2.开阔的观察视野

校长观察课堂,需要有更为开阔的视野,要超越学科边界,这样才能通过一堂课看到更多问题。

听课、评课时,除了评估上课教师的专业能力,还可以从工作态度、职业情感、精神生活等多种角度观察教师,从中探寻上课问题的原因,并有针对性地提出建议。

校长可能对于教学有一定的了解,但不可能对所有学科都达到专业的程度,因此对于一些非精通的学科课堂,要坚持一般教学理论的视角去观察,从而提出课堂教学重构的建议,否则,很可能对教师提出来的问题都只是皮相之谈,没有说到点子上,不仅对教师没有帮助,还会影响教师情绪,降低校长威信。


3.正确角色定位

校长需要明确,自己在听课的过程中,主体角色是一个调研者,对课堂进行调研,是我们听课最主要的目的,只有经过调研,才能够发现课堂中存在的问题和值得肯定和赞扬的亮点。

校长不仅需要对有问题的课堂进行批判和改进,对于优秀的课堂,也要给予肯定和激励。对于一些教学过程中遇到的困难,也要给予及时的帮助,成为教师们的援助者。

校长在整个听课、评课的过程中,要以引领为主,把握好课程调整方向,要以调研为主,发现并解决问题。也需要把课堂效果较好的教师的教学亮点和创意与其他教师们分享,一同学习进步,不断提高课程质量。


二、听课、评课形式


校长听课、评课也要要注意形式,常见的形式有以下几种:


1.督促性听课

为了督促上课教师认真对待日常教学,我们可以选择预约听课+随机听课和全面听+流动走听的形式,这是最为常规的一种方式。


2.指导性听课

为了加快对教师的培养,校长可以采取跟踪听课与会诊听课结合的方式,以实现更加关注上课过程并能做好过程评价,激励教师从自身成长角度去做好课堂完善,最终达到促进教师专业能力提升的目的。


3.课题研究性听课


如果是需要加强某一种课堂模式,或是加深某一课题的研究,那么我们可以选择对比听课与专题听课相结合的方式,有针对性地进行深入研究,提高课堂教学实效服务。


三、前期准备


校长在开始听课、评课之前,我们也需要做好前期的准备工作,让一次听课能够获得的信息量达到最大化。


首先我们要了解听课内容,要事先熟悉本课内容,了解本节课程在整个教学阶段中的定位和作用。另外我们还需要实现了解评价标准,只有对评价标准了然于心,我们在对课程进行评价的时候才会有依据。


其次,我们实现需要对上课教师的发展水平、工作态度、个性特点等有初步的了解,便于我们从教师成长的一般规律出发,研究能够促进教师提高课堂教学水平的关键问题和根本问题,并结合教师上课的表现来进行教学评估和指导。


最后我们需要对上课学生也有一定的了解,要对学生在课堂上存在的普遍性问题和个别的特殊性问题进行研究。校长与上课教师不同,要时刻记住需要保持全局观,从全校学生的角度进行听课、评课,研究课堂中存在的关键性问题和共性问题,便于面向全体进行反馈。


四、后期总结评价


校长听课时为了观察教师课堂,总结教学成果,以便后期为完善课堂教学提出建设性意见,因此,听完课后评价也需要及时、一针见血。总结凭借我们需要遵循以下几条原则进行:


1.真实性原则

实事求是,不夸大、不添油加醋,摆事实,让教师心服口服。


2.激励性原则

课堂评价以激励为主,要维护教师的自尊心,运用好说话的艺术,以鼓励和赞扬为主,不要打击教师的积极性。


3.商榷性原则

在给予上课教师肯定的同时,也要指出其中需要优化的地方,需要注意以商榷的口吻与教师沟通,进行必要的引导和启发,做到对课不对人。


听课评课是一个了解课程内容,了解教师和学生的过程,也是改善课堂教学重要的一环。只有对校区内的人和事都有更深层次的了解,才能够探求更加适合校区发展的方式,才能找到更能促进师生整体发展的方向和策略。

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